Один экзамен - одна цель!
Рагим ГУСЕЙНОВ,
заведующий сектором методики тестов Государственной комиссии по
приему студентов
 Ежегодно,
уже на протяжении более десяти лет, с приближением весны на местном
"политическом небосклоне" разгораются страсти по поводу
работы Государственной комиссии по приему студентов, точнее будет
сказать, по дискредитации ее работы, с которой некоторые чиновники
пытаются связать все беды, существующие в системе образования. И
каждый год с началом очередной травли тысячи писем и звонков встревоженных
родителей убеждают нас в правоте нашей позиции, призванной максимально
объективно оценить знания каждого абитуриента и произвести автоматическое
распределение их в соответствии с их набранными баллами и, самое
главное, с их желанием, отраженным в заявлении. Я особенно хочу
выделить этот момент: НИКОГДА, НИ ОДИН абитуриент НЕ БЫЛ зачислен
на какую-либо специальность, если он НЕ УКАЗАЛ ее в своем заявлении.
И каждый раз веское слово и позиция покойного главы государства,
мудрого Гейдара Алиева остужали особо ретивых. А специальные изменения,
сделанные в прошлом году парламентом в законе "Об образовании"
по предложению президента Азербайджана Ильхама Алиева, позволили
ликвидировать многие разночтения и неувязки, существующие в этом
законе.
И уже в обход закона в
несколько раз, по сравнению с
прошлыми годами, увеличился
прием в различные филиалы
вузов зарубежных стран,
работающих в Азербайджане. А
откровенное воровство
тестовых книжек из типографии
ГКПС накануне экзамена в
третью группу? Акция,
подготовленная и спонсируемая
силами, заинтересованными в
дискредитации работы
комиссии. Кто стоял за этой
акцией, кому это было
выгодно? Надеемся, следствие
и суд прояснят многие эти
моменты.
Но развернувшаяся в настоящее
время дискуссия по поводу
приемных экзаменов по многим
параметрам отличается от
предыдущих. Его отличительной
чертой стал неприкрытый обман
народа, когда без зазрения
совести людям внушают об
успехах казахстанской модели
приема в вузы. Причем
делается это с такой
уверенностью, что меня,
побывавшего с 10 по 15 мая
2004 года в Казахстане и
специально для этой цели
посетившего их Национальный
центр государственных
стандартов образования и
тестирования, а в декабре
2004 года на конференции в
Москве, посвященный итогам
прошедшего в России единого
государственного экзамена, на
котором выступили и
представители других стран со
своими моделями экзамена,
слушавшего доклад
председателя этого центра
господина Т.Балыкбаева,
охватили сомнения. Должен
сказать, что представители
ГКПС Азербайджана также
выступили на этой
конференции, и без зазрения
совести говорю, наша модель
была признана одной из самых
удачных.
Все ли хорошо в
казахстанской модели, как об
этом говорят некоторые
господа? На этот вопрос даже
сами казахи не рискнут
сегодня ответить
положительно. Во-первых,
обманом в речах некоторых
наших политиков является то,
что якобы в один день более
200 000 человек по всему
Казахстану одновременно
отвечают на вопросы тестового
экзамена. Это неправда!
Экзамен у них длится неделю - с
10 по 15 июня. А начиная с
мая месяца в типографии
центра тестирования
печатаются тестовые книжки,
то есть почти за два месяца
до экзаменов (для справки
сообщаю, у нас в республике
тестовые книжки печатаются в
ночь перед экзаменом, и,
несмотря на это, в ночь с 27 на
28 июля 2004 года, украв
всего четыре тестовые книжки
третьей группы и подготовив
по ним шаблон правильных
ответов, преступная группа
успела раздать эти ответы
более ста абитуриентам. А что
будет, если книжки будут на
руках за месяц до экзамена?).
Во-вторых, экзамен проходил
в 25 регионах Казахстана, в
каждом из которых было
выделено только одно
помещение, здание школы или
вуза, где могли разместиться
до 1000 человек. В каждый
центр заранее привозятся
тестовые книжки. Они
содержатся в отдельных
мешках. На каждый день - свой
мешок. Сразу же после
экзамена в этих же центрах
проходит сканирование карт
ответов абитуриентов, по
завершении которого из Астаны
приходит шаблон с правильными
ответами, что дает
возможность каждому уже к
ночи знать свои баллы.
Повторяю, баллы, а не то,
куда, кто поступил. Вроде бы
хорошо, что абитуриенты уже к
ночи знают свои баллы, но на
вопрос, а что вы делаете,
если в книжке прошла опечатка,
тест ошибочен, имеет два
ответа, или просто прошел
типографский брак, ответ был
ошеломляющим - они,
оказывается, увеличивают
этому абитуриенту, который
обратился к ним с конкретной
жалобой, его баллы, но только
ему, так как увеличить
остальным, у которых та же
проблема, у них нет
технической возможности.
Причем жалоба принимается от
абитуриента только на
следующий день экзамена, и
только до 13 часов, любая
жалоба после этого времени
не рассматривается. Что
касается процесса зачисления
по казахстанской модели, то
он тоже не проходит за три
дня, как в этом пытаются
убедить телезрителей и
депутатов некоторые политики.
После того, как проходят
долгие тестовые экзамены,
абитуриенты со своими баллами
приходят в региональные
центры, где заполняют
анкету-заявление с указанием
специальностей и вузов, где
они хотели бы учиться. Длится
этот процесс тоже далеко не
один день. Это примерно так
же, как и у нас в республике,
только количество
специальностей и выбор вузов
у них намного ограничены. А
затем начинается то, ради
чего и ломаются сегодня
копья. Создаются приемные
комиссии из представителей
министерства, вузов,
депутатского корпуса и т.д. и
т.п., и они начинают процесс
зачисления по старинному,
апробированному варианту, при
котором учитываются и баллы,
и "мозолистые руки, и
пылающий огонь в глазах", и
много другое. И все ли там
проходит объективно, без
учета личных симпатий и
антипатий, судить не берусь.
Но одно знаю точно, процесс
этот достаточно долгий.
Теперь немного поговорим о
самих казахстанских тестовых
книжках и вопросах в них.
Во-первых, все абитуриенты
обязательно должны сдавать
три предмета: родной язык,
математику и историю
Казахстана, и только
четвертый предмет они
выбирают сами в соответствии
со специальностью. Предметов
этих восемь, то есть
фактически у них восемь
групп, и все специальности
разделены между этими
группами. Необходимо также
отметить, что в беседах с
представителями Казахстана на
конференции в Москве они
жаловались именно на то, что
ограничение выбора оставляет
многих абитуриентов с
высокими баллами за бортом
высшей школы, и необходимо
как-то объединить группы,
чтобы у абитуриентов был
более широкий выбор, и в
будущем у них, возможно,
будут всего две группы:
гуманитарная и техническая. И
все специальности будут
разделены между ними.
Во-вторых, абитуриент,
отвечающий в первый день
экзамена, находится не в
равных условиях с
абитуриентом, отвечающим в
последний день экзамена.
Ведь, имея на руках тестовую
книжку первого дня экзамена,
опытный педагог может
определить для себя алгоритм
составления последующих, так
как они (варианты тестовых
книжек) по законам тестологии
должны соответствовать друг
другу. Значит, абитуриент,
сдающий в последний день,
имеет больше шансов и
времени, чтобы лучше
подготовиться к экзамену.
В казахстанской модели для
нас тоже есть положительные
моменты, например, то, что
там каждый абитуриент,
независимо от специальности,
сдает математику и историю
своей страны. У нас это тоже
было бы полезно. Но для
этого необходимо
пересмотреть изучаемый
материал в учебниках,
сделать его более доступным
пониманию учащихся. Вторым
интересным моментом я бы
отметил, конечно же,
систему кредитования, при
которой каждый абитуриент,
успешно сдавший экзамен,
может учиться или на
грандовых (то есть
бесплатных) местах, или на
кредитных (по-нашему на
платных) местах. Но во втором
случае не сам абитуриент, а
государство оплачивает его
обучение, как бы предоставляя
ему кредит, который он обязан
вернуть в течение
определенного времени после
окончания учебы. Думаю, что
если не на все, то на
некоторые специальности,
например, учителя в дальние
села, где сегодня остро
чувствуется их нехватка,
в качестве эксперимента
стоило бы пойти.
Теперь несколько слов о
модели единых национальных
тестовых экзаменов. Некоторые
наши политики в
качестве примера наряду с расхваливаемой ими
казахстанской моделью приводят и опыт
России, в которой с 2001 года
проводится этот эксперимент.
На конференции в Москве эта
модель была представлена на
внешнюю экспертизу. Вывод
экспертов из Голландии,
Польши и Украины был един -
единые экзамены должны быть
разделены на два этапа с
определенной целью для
каждого.
В 2004 году мне
посчастливилось побывать еще
на двух международных
конференциях, посвященных
вопросам тестологии, на
всемирной конференции в Филадельфии и
на европейской - в Будапеште.
На обоих конференциях я
встречался со многими
специалистами, проводящими в
своих странах тестовые
экзамены на различных уровнях:
от детского сада до
вступительных. Все они с
пониманием относились к моему
вопросу. Основной их вывод
состоял в том, что идея
единого экзамена не нова, она
время от времени появляется
то в одной стране, то в
другой, но нигде долго не
задерживается, так как
фундамент его изначально
ошибочный. Не может один и
тот же экзамен преследовать
две цели, особенно такие
противоположные, как
выпускные и вступительные.
"Один экзамен - одна цель!" -
вот основная мысль многих
высказываний.
Теперь вернемся к нашей модели зачисления, когда в течение двух
часов весь контингент абитуриентов в соответствии со своим заявлением
и набранными баллами распределяется по специальностям. А до этого,
в течение пяти дней, проходит трехкратное сканирование всех карт
ответов на разных режимах четкости, чтобы ни один ответ абитуриента
не остался непрочитанным, одновременно просматриваются протоколы
каждой аудитории, где проходили экзамены, жалобы на ход экзамена.
Только после тщательной проверки всех документов, отражающих ход
экзамена, председателем комиссии дается команда на зачисление. Без
всякого хвастовства, но с гордостью могу заверить всех, - ЭТО НАШЕ
ДОСТИЖЕНИЕ. И это признают все, кому пришлось ознакомиться с ее
работой. Не верится, что люди, желающие сегодня сломить именно эту
часть нашей системы, не знакомы с ней. Нет, они прекрасно все понимают,
знают, что эта система не подчиняется никакому влиянию, для нее
не существует авторитетов. Депутаты или бизнесмены, она работает
независимо, строго по заданным параметрам, единым для всех абитуриентов,
и вмешаться в его работу не в силах никто. Знают и без зазрения
совести говорят обратное. Правы древние, что нет пророков в своем
отечестве. И сегодня, уничтожив свое, которое принимается и обществом,
и всеми зарубежными экспертами в области тестологии как эффективно
работающее, народу предлагают модель, которая изначально является
даже не шагом, а прыжком назад, когда не баллы, а личное мнение
каждого члена комиссии и, конечно же, его председателя, решало бы
судьбу абитуриентов.
|
точка
зрения
